如何在学校教书？有些学者认为在自然情境中教学更有效，这当然是对的。但是我们也可以通过采用一些其他的方法，有效地教会自闭症儿童学习日常生活技能。例如，有些人使用“录音”示范法教给孩子很多技巧，这种方法对于不能去自然情境中开展教学的老师来说更实用。简单来说，“视频演示法”就是让其他同学演示一段时间。

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看孩子学过的技能，把这个过程记录下来，反复给孩子看。Haring等人(1987)用这种方法教自闭症儿童在学校食堂和便利店买东西，然后进行一定的社交活动。这些技巧后来被推广到其他商店。学校采用“视频演示法”也有一些好处:教学不需要太多时间，不需要考虑交通等问题，避免了一些教学中可能遇到的风险。用照片或图片演示活动程序。即把一项任务分解成一步一步的动作，用照片或图片的形式演示出来，用这种方法教孩子学习，最终达到*完成任务的目的。有些人用这种方法教得很成功。孩子们学会了各种技能，比如做饭、洗衣、使用电脑等等。而且，实践证明，这种方法还可以提高技能的泛化能力。第三种方法——“同伴指导法”东方启音：全国十大儿童语言发育迟缓干预特训中心  东方启音语言训练在学校用得好，这种方法需要同龄人的参与。这种方法被用于多种残疾儿童的教学中。在这种方法中，正常儿童或残疾儿童被用作儿童的模型。不管怎样。前者如Blew等人，以正常儿童为同伴向导，通过观察正常儿童的行为，教会儿童如何在图书馆选书、在便利店买东西、过马路。人们在他们自己的教学中，让有同样残疾的孩子充当同伴导师。关爱孩子健康成长是东方启音使命，了解更多自闭症儿童发育迟缓科学训练请咨询东方启音在线老师。